САМООЦЕНКА ПРОФЕСИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

		1	2	3	4	5
1.	Я безразличен (на) к критике в свой адрес.			+
2.	Я поощряю даже самые маленькие успехи обучающихся (воспитанников).				+
3.	Я хорошо знаю основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам обучения по своему предмету (курсу, программе).					+
4.	Я умею устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися (воспитанниками).					+
5.	Окружающие не прислушиваются к моим предложениям.	+
6.	Считаю важным различать цель и тему занятия.					+
7.	На моих занятиях отсутствуют условия для формирования устойчивой позитивной мотивации обучающихся.	+
8.	Мое знание внутрипредметных и межпредметных связей требует серьезного улучшения.	+
9.	Новаторство - кредо каждого хорошего педагога.			+
10.	На моих занятиях обучающиеся (воспитанники) делают все по алгоритму. Они не рассуждают самостоятельно.	+
11.	Мой общий кругозор достаточно ограничен.	+
12.	Все мои обучающиеся (воспитанники) принимают участие в постановке целей и задач (занятия).				+
13.	Я не считаю нужным анализировать уровень усвоения предлагаемого материала и развития обучающихся (воспитанников).	+
14.	У меня достаточно поверхностное представление о   возрастных особенностях обучающихся (воспитанников)	+
15.	Я не считаю необходимым демонстрировать успехи обучающихся их родителям (другим взрослым).	+
16.	Я не применяю на уроках новые информацнонно-коммуникативные технологии	+
17.	Я затрудняюсь в обосновании достоинств и ограничений выбранной мною образовательной программы.	+
18.	Я умею разрешать конфликты оптимальным способом.					+
19.	Для меня характерно держать себя  в руках.					+
20.	У меня есть большой опыт участия в работе групп по разработке программ дидактических и методических материалов.				+
21.	Я уделяю много внимания формированию навыков учебной деятельности у обучающихся.				+
22.	Я отдаю предпочтение обучающимся, которые тщательно и точно выполняют требования педагога.		+
23.	Используемый мною набор дидактических и методических материалов для различных категорий обучающихся (воспитанников) достаточно ограничен.	+
24.	При принятии решения в проблемной ситуации отдаленные последствия не важны.	+
25.	Считаю, что педагог не обязан комментировать обучающимся (воспитанникам) выставляемые им оценки.	+
26.	Я обращаю внимание на плохое настроение своих коллег.			+
27.	При постановке целей занятия должны доминировать нормативные требования,  а не индивидуальные особенности обучающихся (воспитанников).		+
28.	Я так организую занятие, чтобы обучающиеся рассуждали, дискутировали, выполняли нестандартные задания.					+
29.	Моя рабочая программа не предполагает решение воспитательных задач.	+
30.	У меня легко получается решать несколько задач одновременно.			+
31.	Я не трачу время на то, чтобы обучающиеся формулировали цель их деятельности на занятии.	+
32.	Лишь некоторые обучающиеся с большой заинтересованностью работают на моих занятиях.	+
33.	При подготовке к занятиям, помимо основного материала, использую дополнительные материалы по предмету.					+
34.	У  меня  нет  дидактических  и  методических  материалов,  разработанных самостоятельно.	+
35.	Мне приходится часто слышать, что обучающиеся (воспитанники) не поняли изложенный мною материал	+
36.	Моя осведомленность об актуальных событиях социальной жизни достаточно ограничена.	+
37.	Все мои обучающиеся (воспитанники) хорошо осознают причины своих успехов и неудач.				+
38.	Побуждаю обучающихся (воспитанников) самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности (например, подготовить задание со слабым обучающимся, придумать задания для самостоятельной работы и т.д.)				+
39.	Я использую в педагогических целях даже внештатные ситуации, казалось бы, не имеющие отношения к изучаемому предмету (курсу, программе)					+
40.	Я умею сохранять спокойствие в самых непредвиденных ситуациях.					+
41.	Обучающимся (воспитанникам) не обязательно знать критерии оценивания их работы.	+
42.	Мне очень трудно управлять ходом беседы или переговоров	+
43.	Я постоянно предлагаю обучающимся (воспитанникам) самостоятельно осуществлять контроль за достигнутыми результатами.				+
44.	Я не умею дозировать задачи так, чтобы обучающиеся (воспитанники) почувствовали свой успех.	+
45.	Я всегда готовлю разные варианты проведения занятия для обучающихся (воспитанников) разного уровня развития.				+
46.	Моя рабочая программа недостаточно обоснована.	+
47.	У меня есть значительный опыт совместной работы по подготовке и реализации различных мероприятий, проектов, программ и др.					+
48.	На моем рабочем месте всегда порядок.					+
49.	На моих занятиях обучающиеся не могут ответить на вопрос,  что должно быть достигнуто в результате занятия	+
50.	Мотивация обучающихся (воспитанников) - это ответственность педагога.					+
51.	Мне нужна дополнительная подготовка, чтобы преподавать свой предмет (курс, программу) студентам вуза.		+
52.	Считаю, что можно успешно изложить новый материал без учета ранее освоенных знаний и умений.		+
53.	Я легко поддерживаю разговоры на отвлеченные или связанные с другими предметами (курсами) темы.				+
54.	Никто из обучающихся (воспитанников) на моих занятиях не принимает участие в постановке целей и задач.	+
55.	Я преподаю такой предмет (курс, программу), который не может заинтересовать обучающихся (воспитанников)	+
56.	Мнение и реакция других участников образовательного процесса не важны при принятии педагогических решений.	+
57.	На моих занятиях часто используются приемы взаимооценки и самооценки обучающихся.				+
58.	Мне всегда интересно, какие чувства вызывают у других людей мои слова и поступки.				+
59.	Обычно я озвучиваю цель несколько раз в течение занятия.		+
60.	Мои обучающиеся (воспитанники) смело берутся за трудные задачи.				+
61.	Я владею ограниченным набором современных методов преподавания          .	+
62.	Я   создаю   рабочую   атмосферу   и   поддерживаю   дисциплину   на занятии недирективными методами.				+
63.	В плане занятия я всегда пошагово прописываю этапы достижения цели.				+
64.	Негативное отношение к учебе,  а это следствие ошибок в педагогической деятельности.					+
65.	Нет каверзных, вопросов от обучающихся (воспитанников), есть незнание педагога.			+
66.	Мои  методические  и дидактические  разработки  никогда  не  становились победителями конкурсов.	+
67.	Гуманизм педагога не является важным критерием оценки его работы.	+
68.	Я часто затрудняюсь сделать цели занятия личностно значимыми для обучающихся (воспитанников).	+
69.	Бывает, что я ставлю обучающемуся (воспитаннику) высокую оценку не за правильный, а за творческий ответ.				+
70.	Я хорошо ориентируюсь в социальной ситуации класса (группы),  знаю и учитываю взаимоотношения обучающихся (воспитанников) в педагогических целях					+
71.	Я легко меняю принятое решение под влиянием новой информации.		+
72.	Формирование навыков самооценки у обучающихся  не относится к задачам педагога.	+
Всего баллов		32	6	5	15	14